La aventura de ser maestro

de David Martínez Curtidor - martes, 12 de agosto de 2008, 14:40

Hola compañeros, nuevamente con ustedes para compartir la reflexión sobre “La aventura de ser Maestro”.

Ayer, cuando inicié mi participación en el foro traté de reconstruir mi docencia tomando como punto de partida la dicotomía: profesional independiente-maestro, lo que no me costó trabajo; sin embargo, debo confesar que manejé mi escrito con un dejo de ansiedad y temor: ¿me habré conducido bien? ¿Estaré utilizando los conceptos adecuados? ¿Qué pensarán mis compañeros y tutor -que son más experimentados- acerca de mi intervención?, etc., no obstante al recorrer la lectura sobre La Aventura de ser Maestro, confieso que me di un respiro y sonreí al recordar mis temores, pues veo que son compartidos con una gran cantidad de docentes en todas partes del mundo y en todos los niveles.
Es verdad que en el nivel que nos desempeñamos –medio superior- el compromiso es bastante grande ya que no solamente debemos atender al avance intelectual del alumno sino que también es un compromiso generalizado el acotar las distancias entre el nivel y la calidad de los conocimientos que poseen unos y otros, es decir, estandarizar al grupo, pues es innegable que el sistema educativo y la falta de compromiso de algunos docentes con su función provoca serias deficiencias en la adquisición de conocimientos de algunos alumnos y, ello lleva al atraso, la desilusión y finalmente a la deserción, pues el alumno piensa que su falta de aprovechamiento es imputable a él y no lo asocia con la falta de eficacia del docente en las técnicas y formas de la enseñanza.
Generalmente cuando tomamos a un grupo de nuevo ingreso nuestra mayor preocupación consiste en evaluar el grado y calidad de los conocimientos previos de los alumnos a efecto de buscar alternativas para incorporar adecuadamente a los más atrasados al resto del grupo pero, ciertamente, en ocasiones la falta de herramientas adecuadas nos hace desesperarnos ya que vemos el proceso enseñanza aprendizaje desde la óptica del maestro universitario y no contextualizamos adecuadamente.
Es verdad que resulta urgente rescatar las preguntas de los alumnos, es decir, motivarlos para que se interesen por la clase y que pregunten lo que consideren importante para, a partir de ahí, estructurar y reestructurar las actividades a desarrollar en la sesión, a efecto de hacer significativo el conocimiento ya que, normalmente, nosotros somos quienes hacemos las preguntas y es probable que no sean las que interesan al alumno y, por ende, no les motive mayormente. Reviste especial importancia en este caso el manejar los conceptos al real nivel del alumno para que éste se sienta incluido en el proceso, haciendo que participe de manera efectiva en la construcción de su conocimiento para que incorpore a su vida los nuevos saberes y les incluya el matiz de sus vivencias.
Ahora puedo vislumbrar una nueva oportunidad en el ejercicio de mi docencia, pues reconozco, humildemente, que puedo ser un buen maestro al acompañar a mis alumnos en la aventura de la adquisición del conocimiento sin mirarlos hacia abajo sino en un plano de igualdad, compañerismo y hasta complicidad que no me demerita, por el contrario, me enaltece. Procuraré disfrutar más y preparar mejor mis sesiones pensando que el eje rector de mi actividad lo es el alumno y que mi satisfacción será verlo formado de manera adecuada al participar de la vida familiar social y laboral que su capacidad le procure.

David.

Mi confrontación con la docencia

Mi confrontación con la docencia
de David Martínez Curtidor - lunes, 11 de agosto de 2008, 21:34

Buenas tardes compañeros:

El tema que trataremos esta semana me parece muy importante porque me remonta a épocas muy importantes en mi vida y mi desempeño profesional.
Mi profesión es la de Licenciado en Derecho y cuando egresé de la Universidad, en 1987, no me dediqué al ejercicio profesional ya que trabajaba como funcionario Municipal y posteriormente fui nombrado Presidente de la Comisión Municipal Electoral para una elección local y ulteriormente me desempeñé como supervisor de capacitación electoral para el Instituto Federal Electoral.
Mi primer contacto con la docencia se remonta a los años 1979-1982; durante éstos años estudié la preparatoria en la Ciudad de Aguascalientes internado en un seminario de padres Agustinos y dentro de mis obligaciones se encontraba la de impartir catecismo a niños de colonias populares como preparación para hacer su Primera Comunión, actividad que despertó mi interés por enseñar a mis semejantes ya que la experiencia fue muy gratificante. Es muy interesante ver el desarrollo de las capacidades cognitivas de los niños cuando los proteges y les provees de un ambiente de cordialidad y afecto ya que su respuesta se manifiesta en el apego, respeto y orden con que cumplen con sus tareas y aprenden al mismo tiempo.
Nunca había tenido la oportunidad de trabajar con adolescentes, sin embargo en el año de 1991, después que contraje matrimonio, establecí mi residencia a espaldas del Conalep de mi Ciudad y una tarde que pasaba por el colegio me introduje y pedí hablar con el encargado de lo que ahora es el departamento de formación docente, quien -coincidentemente- resultó un antiguo maestro mío de la secundaria. Platicamos del sistema y me gustó su planteamiento por lo que le pedí que me asignara unas horas frente a grupo de la materia de Introducción al Estudio del Derecho, concediéndome de inicio tres a la semana.
Desde mis pininos enseñando el catecismo pude percibir que cuando actúas de una manera intencionada en la docencia los resultados son sorprendentes, sin embargo, es de capital importancia conocer las herramientas metodológicas que nos permitan un buen desempeño ya que al no ser docente de carrera tu perspectiva es muy parcializada y a veces creemos que hacemos bien las cosas y no es cierto. Ser profesor es un compromiso tan grande que a veces asusta, sobre todo cuando trabajas con adolescentes pues la etapa por la que transitan es bastante difícil, sin embargo, es muy satisfactoria pues son un libro abierto y bastante receptivos; por lo mismo hay que andar con mucho cuidado y tratarlos de manera adecuada tanto dentro como fuera del aula y darles el respeto que exiges para ti mismo.
Cuando veo a mis alumnos que han egresado y obtienen un buen empleo o que se dedican a sus propios negocios o han formado una familia me lleno de orgullo al saber que participé en su formación y ver su triunfo me indica que hice lo correcto; me proyecto, veo el futuro de mis propios hijos y confío en que sus maestros sean individuos ligados con el apostolado que implica la actividad docente, así pues, el compromiso que establezco en esta etapa de mi vida quiero asumirlo con todo el respeto y la dedicación que sean necesarios ya que espero que los maestros de mis hijos también tomen ese mismo compromiso en su formación para que reciban una enseñanza de calidad que les posibilite ser buenos hijos, profesionales en su desempeño y excelentes mexicanos.

El ejercicio de la docencia es una actividad tan interesante y compleja, que difícilmente trae aparejadas insatisfacciones, si acaso la única que puedo confesar es la derivada de la propia ineficacia en la transmisión de conocimientos debido a mi improvisación en el campo de la pedagogía, no obstante la oportunidad que nos brinda esta especialidad resulta magnífica para transitar por caminos más seguros en esta profesión tan hermosa, antigua y al mismo tiempo tan actual: SER MAESTRO.

los saberes de mis estudiantes

Hola compañeros y tutor.

En esta actividad resulta indispensable entrevistar a los alumnos para conocer cuál es el uso que le dan a la computadora. Mis alumnos son del área de electromecánico y hacen un uso muy reducido, sin embargo detectando sus áreas de oportunidad es como podremos trascender. Así pues, pasemos a hacer el análisis tal y como está propuesto en la plataforma:

Mis estudiantes utilizan el internet para bajar la información necesaria para la realización de sus tareas y también para subir y bajar fotografías, música y videos, sobre todo las páginas de wikipedia, el rincón del vago, monografías, you tube y diversos gestores de música como lime wire y ares. Este es el uso que le dan como reservorio. Por lo que hace a la utilización en carácter de Espacio Social, los alumnos platican, comparten, fotos y video en páginas como hi 5 y you tube y el chat, pero no realizan mayor interacción ni le dan un uso más provechoso a esta herramienta.

Considero, en concordancia con mis alumnos, que podríamos utilizar este espacio para apoyar nuestra actividad escolar y nos estamos comprometiendo a manejar un programa de tutorías por medio de internet, de esta manera tendríamos la posibilidad de interactuar, en horarios específicos, por medio del chat, en este espacio podríamos solucionar sus dudas y contestar sus preguntas así como darles indicaciones en relación con sus trabajos y apoyarlos en las materias que sean de tu competencia. Así mismo, los trabajos que se les encomienden las podrán enviar por correo electrónico, se revisarían y se regresarían corregidos y listos para imprimir, dejando los comentarios para la retroalimentación en clase.

Los alumnos se comprometen a enseñar el manejo de internet a sus compañeros que todavía no conocen de esta herramienta para estar en posibilidad de arrancar este proyecto y para ese efecto nos enlazaremos con los maestros de informática para crear una secuencia en donde podamos observar y medir los avances hasta lograr una estandarización de sus saberes.

David.